談教師在新課程中的角色轉換
2010年05月20日 08:38
來源：本站原創
摘要：時代呼喚創新教育，創新教育呼喚創新人才，而創新人才的培養關鍵在于創新型的教師和充滿科學與創造藝術的課堂教學。現代教學理念更重視教師在教學過程中的角色轉換。教師不僅是整個教學活動的指導者，而且是參與者。
關鍵詞：學習興趣；教師；角色轉換
目前，英語課堂存在這樣一種狀況：學生的學習興趣已被激發，但隨著知識容量的增多，難度加大，學生在學習中遇到困難或挫折時，容易產生厭學情緒。所以，如何保持學生的學習興趣是英語教學中出現的新問題。在教學中，要從每一節課做起，要敢于在師生關系的改善、教學內容的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學更精彩?，F代社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。英語是基礎教育階段的必修課程。按國家教育部最新頒布的英語課程改革要求，英語教學過程中要重視對學生實際語言應用能力的培養，強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認識水平出發，倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方法和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
現代教學理念更重視教師在教學過程中的角色轉換，教師不僅是整個教學活動的指導者，而且是參與者。在教學過程中師生要教學相長，共同提高，一起發展。具體做法是：
一、明確學習目標
課前首先讓學生明確學習目標，培養學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫、技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養自己觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神。
二、分小組討論
怎樣計劃完成任務？在討論過程中，教師要指導和參與，讓學生知道每周一次綜合實踐課是課堂學習的延伸，學習的空間除課堂、書本以外，更多的來自于課外業余時間所收集的學習資料(如英語課外閱讀、英語報刊、英語雜志和互聯網上有關英語國家文化背景的資料)；更要在生活、體驗和實際中學(如在家、在學校、在路上、在商場等公共場所)，平時注意搜集生活、學習中的實用的詞匯和句子。
三、內容和形式
每周一次的活動課上主要采用讀故事、講故事的形式激發學生學英語的興趣并且喜愛書中新穎、奇特的卡通人物，而且生動的海底、陸地和太空景色深深吸引著學生好奇和探索的目光。每次活動總是師生共同參與合作，以讀故事，看圖問答，分角色對話，看圖連寫單詞，看圖連寫詞語，看圖完成句子，拼字游戲，字謎游戲等活動使學生在活動、參與體驗和實踐中學習英語知識，培養學生英語語言理解力和交際力，訓練學生的記憶力，逐步積累詞匯，拓寬知識面，了解中西方文化的差異和語言習慣的不同，陶冶情操，培養愛國主義精神和國際主義的精神，形成健康的人生觀、價值觀，為學生今后的發展打下一定的基礎。
四、有加快效率的活動材料
在所讀故事中，學生對I can swim最感興趣，印象較為深刻：故事描寫主人公Grace很孤獨，沒有朋友，有一次父母帶他去海濱游玩，他獨自一人在沙灘上壘沙城堡(make a sand castle)，收集貝殼(collect shells)，而父母沒有和他一塊玩，父親因游泳后疲倦在太陽傘下睡覺(swimming tired sleeping)，母親在太陽傘下看書，Grace無奈就一人獨自躺在床上，此時藍色而又平靜的海水(blue quiet)使他感到舒服(comfortable)但又很孤單（feel lonely）。突然海上一陣巨浪把船沖到海中把Grace翻到海里，Grace在冰涼而又平靜的海水里感到恐懼(cold and smooth, frightened)，此時一條海豚游來和他說話，在交流的過程中，他們成為朋友，海豚教會Grace游泳后被漁夫的掉魚鉤鉤住(fisherman, hook)， Grace用貝殼割斷了魚鉤線，挽救了海豚，此時Grace感到很高興(happy)。在讀此故事的過程中，學生的學習積極性很高，大家踴躍朗讀Grace和海豚的對話，并速記相關的英語單詞，使學生在活動和參與中學習英語知識，培養學生的人文主義精神，懂得人與動物應和諧生存，相互依賴。
附相關單詞：sea(大海)；boat(船)；shell(貝殼)；beach(海濱)；rock(巖石)；blue and smooth(藍色和平靜)；fisherman(漁夫)；fishing(釣魚)；hook(魚勾)；shark(鯊魚)；dolphin(海豚)；sea-horse (海馬)；sea-snake(海蛇)；starfish (海星)；sharp(尖的)；jellyfish (水母)。
另外，這一故事的字謎練習給了筆者很大的啟發，練習要求在方框里找出下列單詞：brother(兄弟)，busy(忙的)，sisters (姐妹)，friends(朋友)，letter(信)，near(附近)，hot(熱的)，在這一基礎上，筆者另請學生在方框里多角度找出所認識的單詞。結果，學生的情緒高漲，快速地一一找出了另外12個單詞，他們是at(在…)，nine(九)，in(在…里)， the(這…….那)，an(一個)，he(他)，end(結束)，bus(公共汽車)，sour(酸的)，on(在….上)， egg(雞蛋)，run(跑)，通過這一練習使筆者感觸到課堂上教師運用科學的教學方法給學生展示思維和記憶空間，學生的學習潛能是可以開發的。
五、用成功體驗，保持學生的學習興趣
成功感是英語學習中重要的情感因素，它能使學生萌發興趣，增強信心，激起學生的內在動力，大大增強認知效果。多次的成功會使學生充滿自信，并逐步體會到學習英語的樂趣。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，哪怕是一星點閃光之處，也要及時捕捉，加以表揚、鼓勵、多用些good，very good，quite good，thank you，well done等詞，讓學生感到有奔頭，樹立信心。對于學習較差的和學習上出現錯誤的學生，課堂上也不要隨便批評，說些“Try again”, “Don’t worry”, “Take it easy”等勉勵的句子，這樣不會使學生喪失學習信心。
學生學習的最大樂趣在于經過努力而獲得成功，而教師就要在其成功之時多多給予鼓勵、表揚，使其自始至終保持濃厚的學習興趣。由于學生在學習中會逐漸顯現個別差異，所以教師在教學中要注重這種差異，因材施教，正確對待各類學生。優等生由于經常得到教師的表揚，學習勁頭足，但容易產生優越感和驕傲感。教師要經常給其提出新的要求使其有受挫感，使其愈挫愈勇；中等生學習受情緒支配，教師要及時引導，避免其情緒波動，穩定成績；差生由于得不到教師的重視，學習中沒有目標，容易產生自卑感，甚至喪失興趣。對于這樣的學生，教師需多給予關心和幫助，使其迎頭趕上。另外，教人以“漁”，把握成功。隨著知識容量的增多，學生在英語學習上的困難也隨之加大。作為教師，不僅要研究知識結構，還要研究學生心理；不僅要研究教法，還要指導學法。學生如果掌握了一種良好的學習方法，必會受用終身。在記憶單詞時，用“諧音法”、“兒歌唱讀法”、“象形法”；學習語法時，用“歸納法”、“類推法”……這樣，學生自己能掌握學習方法并運用自如，在學習中沒有障礙并形成良性循環。
由此可見，保持興趣、養成習慣、掌握方法是學好英語的重要因素。把這幾樣寶貝帶進課堂之后，減輕了學生的壓抑感，學生的學習積極性倍增，課堂氣氛空前活躍，學生在輕松、愉快的環境中學到了知識。只有在平時的教學中教師發揮主導作用，注重學生興趣的保持，才能取得良好的課堂效果，保證教學質量。
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