2010年10月04日 09:29
來源：本站原創

【摘  要】：地圖是地理信息傳遞必不可少的的載體，在地理教學和學習中若以地圖為依托，就能將廣大地域的地理事物和現象直觀地呈現在面前，可以得到事半功倍的效果。

【關鍵詞】：地圖 地理學習 核心

【正  文】：

地圖作為地理信息傳遞的載體，它所表達的內容是相當豐富的，通過地圖可以反映地理事物在空間區域分布規律，直觀、簡潔、清楚明了。在地理教科書中幾乎每一章每一節都有一幅或幾幅地圖或插圖，每一幅地圖或插圖都有其重要作用。有的是幫助理解課文內容的，有的是對課文內容加以補充和拓展的，有的是將課文知識落實在圖中以便明確其知識點的空間位置等作用的。從這個意義上說，地圖在中學地理學習中的作用是非常重要的，具有普遍性和不可替代性。在地理學習中若以地圖為依托，就能將地理事物和現象直觀地呈現在面前，可便捷地去了解它們，也能逐漸在自己腦海中形成一種地理空間概念。因此，地圖的作用在學生學習過程中體現得如何，將會直接影響其學習效果。從這個方面說，地圖作為地理學習工具又是必不可少的。那么，地圖在學生學習地理過程中的作用主要表現在哪些方面呢？

一、利用地圖激發學生學習地理的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，我們地理學科又是一個特殊的學科。地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識，單純依賴學生自己的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，把教學內容生動地展現在他們面前，才能引起他們學習的興趣，特別是在當前地理學科遭受沖擊的情況下，借助形式多樣的地圖激發學生學習地理的興趣就顯得更為重要了。

二、利用地圖開發學生的智力

學生思維能力的培養就是從感性到理性、從形象思維到抽象思維的飛躍。地圖的內容生動具體、主題明確，讓學生在學習過程中可以從形象的感知、具體的事物入手，逐步形成抽象的科學理性知識。它可以促進學生觀察力、注意力、想象力、思維力和記憶力的全面發展。

三、利用地圖確定地理事物的地理位置

在學習一個國家或地區時，首先借助地圖能看出這個國家或地區的地理位置（經緯度和相對位置），形成關于這個國家或地區的空間概念。地理位置對一個地區的地理特征影響很大。由于緯度位置不同，則所得到的太陽光熱便不同；由于海陸位置不同，則所受到的海洋濕潤氣流的影響便不同。這對氣候、土壤、生物以及經濟活動等都有莫大的影響。然后運用各種專門地圖，則可分析出這個國家或地區的地形、氣候、河湖等自然環境各個要素，各個生產部門，以及各種資源和主要城市的地理分布及其規律。所以，借助地圖形成各個國家和地區的空間概念，形成各種地理事象特征的空間表象，在地理學習中是有重大意義的。

四、利用地圖判定地理事物的形態

地圖在地理學習中還可以展示各種地理事物的大小、高低、形狀等。諸如地球上各個大洲、大洋、湖泊和國家的大小、形狀；一個國家或地區的海岸線長度和類型；任何一條河流的流向和流域范圍；任何一條山脈的高度和走向等等。例如，在中國地形的學習中，首先借助中國分層設色地形圖，學生能夠了解我國主要山脈、高原、平原、盆地的空間位置、區域范圍、海拔高度等，既而能在圖中找出規律，得出我國地形類型豐富多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征，再利用地圖分析討論可得出地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。最后，將知識在地圖上歸納、總結，使幾頁書的知識只匯集成一張地圖。由此可見，應用地圖既可使我國地形的高低起伏一目了然地展現在學生面前，又可以使知識得以高度的概括和濃縮。

五、利用地圖發現地理事物之間的相互規律

地圖是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解課文內容，以生動、形象、鮮明的特點反映地理事物的分布、成因。例如學習新教材初中《中國地理》的“西北地區”一節內容，由于該區的農牧業發展狀況隨降水量的變化而變化這一規律是本節學習的重點，而教材對此的闡述比較簡單，所以只憑書本上簡單的敘述，很難掌握。學生要充分認識這一規律，可先閱讀“西北地區草原和荒漠分布圖”，從圖中能發現，該地區地表植被由東向西，大體為森林——草原——荒漠草原——荒漠。為什么該地區植被會出現這種變化呢？接著通過閱讀“中國降水量分布圖”，從圖中可看出該地區的年降水量也是自東南向西北依次減少，這就為本地區植被的變化找到了根源。但新的疑問又出現了：該地區降水量為什么變化這樣大呢？如果再去閱讀“西北地區的位置和地形圖”，答案就很容易找到了。由于該地區東西跨越的經度很廣，東部距海近，水汽較充足，因而降水豐富；越往西距海越遠，水汽不易深入，因而降水逐漸減少。由此得出結論：水是西北地區農牧業生產的命脈。由此可見，地圖有助于闡明地球表面各種地理事物和現象的分布成因以及相互作用的規律性。

六、利用地圖培養學生的思維能力

在地理學習中通過對地圖的觀察和分析，還可以養成較高的思維、想象能力。各種地理事物在地圖上是用各種符號體現出來的。學生通過觀察和想象可把各種地圖符號形象化。同時，通過觀察和分析還能把各種地理事物和現象聯系起來，找出其間的相互關系，查明其地理規律。例如，如果有兩張不同的城市景觀圖片，它可以提供有關一個城市的起源、氣候、地形和當地文化的線索，然后給出一些問題：為什么在該地形成城市？兩個城市的交通狀況如何？城市的規模有多大？城市位于哪個大洲？學生則可根據這些問題，會在兩個圖片上找到答案并提供論據。最后，在世界地圖上找到兩個城市的具體地點。這時學生得到的就不僅是地理知識，還有觀察和分析能力的鍛煉，且學生的思維和想象能力都得到了較大的提高。

教學中作為地圖的必要補充——板圖、板畫也較為形象直觀，在課堂上，教師如能邊講邊繪，講繪結合，則既可密切配合教材內容，又能彌補地圖冊、掛圖、課本插圖等的不足。這樣，對學生的學習就會起到更大的推進作用。

總之，不管是地圖冊、課本中的插圖，還是板圖、板畫，只要以圖為核心去引領學生學習地理知識，則必會起到事半功倍的效果。

                                                                  2010年9月8日

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