讓探究性學習滲透進課堂教學過程中
2010年04月14日 08:49
來源：本站原創
人教版普通高中課程標準實驗教科書《思想政治》（必修），在每個學習單元后都設立了“綜合探究”欄目，這既是體現課改精神的一個亮點，又是教學實施和評價中的一個難點，值得我們探討。
探究學習又稱發現學習，是學生通過再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。具體點說，探究學習即從學科領域或現實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創設一種類似于學術（或學科）研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
探究學習的優點主要是：第一、促進智力發展；第二、激發學生的學習興趣；第三、有利于學生掌握發現的方法和探究的方式；第四、有助于認知的建構或認同，有助于知識的內化和記憶。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。
我們在教學調研中發現，有相當一部分學校的老師認為教學內容多，時間緊，沒有時間安排綜合實踐活動，有的學校強調學生安全問題或條件問題，認為無法開展綜合探究活動，使得教材上的綜合探究形同虛設；有的學校老師在課堂上將綜合探究部分的內容像其他教材課文一樣對待，做些講解完事。針對這些問題，我們在實踐中總結了以下幾點。
一、激發學生學習政治的興趣，發現問題，在探究性中主動學習。
興趣是最好的教師，濃厚的學習興趣是探究的巨大動力，它能吸引學生學習的注意力、思考力和想象力，驅使學生積極思考、觀察和研究。在高中思想政治課中開展探究性學習，就是要改變學生以往偏重于接受、記憶的被動學習思想政治方式，調動學生學習的主動性和積極性，使之主動探求知識。
要求我們教師善于運用各種教學手段，創設良好的教學情境，組織豐富活躍的教學方式，激發學生學習的興趣和求知欲，吸引學生主動參與、主動學習，在學習中發現問題，熟悉教材，使思想政治課成為探究性學習的領地。
二、帶著問題，走進課堂，在互動中讓學生學會學習。
思想政治課的特殊價值使得教學的目的是單純傳授知識，還必須對學生進行思想道德的熏陶、科學思維方式及學習方法的培養，因此，在高中思想政治課教學中進行探究性學習，不僅要發揮學生的主動性，使學生能夠積極主動地學習，更重要的是使學生在學習中掌握和運用科學的學習方法，學會學習，形成終身學習的能力，使“教”達到“不教”的目的。
教師要指導學生善于質疑。疑問是思維的火種，因此，在高中思想政治課中開展探究性學習，教師要深入研究教材，研究學生，將教材的重點、難點和社會熱點轉換為問題形式，創設真實情境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同見解和看法，在活躍、寬松的課堂氛圍中讓學生具有的問題意識充分表露和發展，使學生由被動的接受者、執行者變成主動的探索者、發現者，讓學生在質疑、查找、解疑的過程中進行學習、收獲，使傳統的思想政治教學的傳授——接受過程轉變為以問題為紐帶的發現問題——解決問題——產生新問題的引導發現過程。
人教版《思想政治》教科書每個學習單元后設立的“綜合探究”欄目，我認為是非常有意義和有必要的，她給學生搭建一個探究學習的基礎平臺，引導他們關注社會生活、反思個人生活，善于發現和提出問題，在矛盾沖突中去探索和思考、去辨別和選擇、去認同和建構、去實踐和解決，讓思想政治課能夠讓學生真正有所得所獲，受益終生。那些認為沒有時間或沒有條件搞綜合探究而不去積極實施探究活動的，要么是淺視，要么是懶惰。高中生的思想政治課學習要想提高其主動性、針對性和實效性，再也不能一味地灌輸了。我們政治教師一方面要將組織綜合探究活動作為自己的責任和義務，另一方面，要研究如何組織和實事求是地操作好探究活動。我個人認為，高中生的學習負擔是比較重的，各科都會有探究學習的活動，我們對政治學科一個學期4個綜合探究可以做些選擇或有所側重，建議每學期重點搞好一個綜合探究活動，讓學生有一個完整的經歷。這個重點探究活動教師可以在教科書提供的探究主題的基礎上，因時因地制宜，做一些修改和調整。相信有人教版教材作探究的基本資源和范例，有教師的智慧和創造，我們的學生會積極參與到綜合探究活動中來的。參與了就會有興趣，行動了就會有收獲！
高一政治備課組
