2010年10月18日 10:30
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隨著教材改革的推行，高中語文教材的內容發生了巨大的變化，更加重視古典文學的教育，教材中選入了大量的文言文。但文言文的教學卻成了令教師和學生頭痛的問題。由于文言文所反映的社會生活與當代生活有一定的距離，內容古奧難懂，讀起來又晦澀拗口，許多學生都不喜歡。有時候，上完一節課，老師已聲嘶力竭，學生仍一頭霧水，甚至產生厭讀情緒。該怎樣培養學生閱讀文言文的興趣呢？

初中的文言文學習，只是“讀讀背背，不作具體要求”。高中的文言文學習，除了要“讀讀背背”，積累語言材料，增加感性認識之外，還應當引導學生積累文言字詞和語句的相關知識。只有重視文言詞語等基礎知識的積累，才能有效的培養起學生閱讀淺顯文言文的能力。鑒于此，我們該怎樣學習文言文呢？我在教學上不斷摸索，得出以下幾點粗淺的看法：

一、指導誦讀，感悟真諦。認真閱讀、反復閱讀對于學好文言文尤為重要，“讀書百遍，其義自見”。誦讀是學生理解文言文的橋梁，指導誦讀是文言文教學必不可少的方法之一。誦讀訓練要做到：①教師精心指導，不厭其煩；學生反復誦讀，爛熟于心。②要力求使背誦成為反復朗讀，深刻體會，有所感悟的自然結果。③要規定學生背誦一定數量的名篇、名段。部分學生對要求他們背誦文言文的做法不理解，提出疑問：背這些文言文有何用處？我告訴他們老一輩有一個經驗之談：這些文學精華中所蘊含的東西，并非一時半刻能琢磨得透的，把它們背熟了以后，隨著年齡的增加，做人做事的經驗多了，碰到某一件事，突然觸發了某位古代名人講過的一句話，帶給我們很大的靈感，很高的智慧，往往就知道如何去處理事情。這是事實，學好文言文，有所領悟，將受益終身。

二、探究閱讀, 個性體驗。閱讀是學生個性化活動的行為。學生們生活經歷、文化修養、性格愛好等個性因素，都會影響乃至制約著他對文本的接受。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”，學生的個性心理不同，也決定其閱讀感受和欣賞體驗的不同。因此，在文言文教學中應組織學生進行探究閱讀，獲得個性的體驗。如：《鴻門宴》一文的學習，同學們對項羽這一人物形象褒貶不一，我在課堂上讓他們探究討論，得出了豐富多彩的答案：同學甲認為項羽是一位重情重義的大丈夫；同學乙認為是一位忠厚豁達的男子漢；同學丙認為是一位氣蓋一世的大英雄，自我精神王國的國王；同學丁認為是一位兇狠殘暴、剛愎自用的失敗英雄……同學們各抒己見，所做的評論都有獨到之處，課堂氣氛活躍，精彩分呈，在愉悅的氛圍中掌握了知識。

三、鼓勵質疑，點撥釋疑。學生在學習文言文的過程中，會有不少疑問，鼓勵學生把自己的困惑提出來，讓同學們研究交流。來自學生的問題，通過討論差不多都能解決，但由于學生的歷史知識和社會學知識有限，總會碰到不解的問題。如：在學習《孔雀東南飛》時，許多學生對文中劉蘭芝被休棄后，上門提親的人反而絡繹不絕這一現象感到不解。我在課堂上講解了封建社會禁錮婦女的禮法制度的形成過程。漢魏時期，約束婦女的清規戒律相對少一些，對婦女再嫁并沒有什么非議，尤其那些人品才貌出眾的女子。像西漢卓文君新寡就隨司馬相如私奔；東漢末的才女蔡文姬初嫁衛仲道，后嫁匈奴，曹操用金璧贖回，改嫁官吏董祀。諸如此類，不可勝數。到了北宋的“程朱”理學才認為寡婦再嫁大逆不道。這節課既驅散了同學們心中的疑云，還讓他們增長了知識。

四、學習文言文要做到“三多”：多讀、多背、多練。古人學習文言文，講究爛熟于心，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”！雖然我們不一定要像古人那樣搖頭晃腦，但其重視誦讀的習慣無疑是值得學習和借鑒的。我們所說的“多讀”，不僅要讀課本，而且要讀讀本，有機會的話，還應當盡可能閱讀一些文言作品，如“四書”、“五經”、《資治通鑒》等，盡可能的擴大自己的視野。“多背”是指凡是要求背誦的課文都要不折不扣的背誦，最好能一字不落的把它默寫下來，連標點符號也不要弄錯！千萬別以為這只是“死記硬背”，倘若你能堅持到底，那么，在潛移默化當中，就自然掌握了古人的用語習慣和遣詞造句的方法，閱讀文言文的能力就自然而然的培養起來了。“多練”是提高文言閱讀能力的捷徑之一，不僅要認真完成課后訓練，而且要多做相關的字詞句的分類訓練，以拓展視野，提高自己的綜合素質。

五、學習文言文，要重視歸納和積累。“九層之臺，起于壘土”，一般說來，初學文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以及文化常識等個方面來進行，每個單項都可以自行規定一種特殊的符號，以提高學習效益。如：用“①②③”表示一詞多義；用“※”表示名詞作狀語；用“＃”表示使動用法；用“⊙”表示意動用法；用“≠”表示古今異義；用“＝”表示通假字；用“＠”表示成語典故；用“★”特殊句式……當然，無論做什么整理，都必須積累相應的例句，否則，你的知識點就成了無本之木和無源之水……只要你持之以恒，我深信，三年下來，你一定會卓爾不群，令人刮目相看！

    總之，在教學過程中，應遵守文言文教學的基本規律，結合學生的實際情況，并將文言文基礎知識的積累和訓練穿插在課堂教學中，避免課堂上出現單調的解字、釋詞、翻譯句子, 枯躁乏味的教學現象。盡量讓學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識。

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